つつい・めでぃあ

吉倉紳一さんの報告を聞く

吉倉さんは、高知大学の大学改革をを引っ張っている立役者である。１９９７年、高知大学で「日本語技法」を新設する時に、講師として呼んでいただいて以来のつきあいである。地質学の研究も今が旬とのことであり、大学副学長を務めながらも八面六臂の活躍である。

報告は、「科学技術コミュニケーションと言語表現教育の新展開」と題して、自然科学と市民との対話を促進する科学技術コミュニケーションを説いた。

プレゼン資料は、ここにある。

門倉正美さんの報告を聞く

門倉さんは、哲学から日本語教育に転向して以後、リベラルな社会と人間とのつながりを引っ張っている先駆者である。彼は、「学びとコミュニケーションの日本語力ーアカデミック・ジャパニーズからの発信」と題して、日本語教育の最新動向であるアカデミック・ジャパニーズが、留学生だけでなく、日本人学生や市民への広がりを視野に入れたものであること、を述べた。

プレゼン資料は、ここにある。

筒井の問題提起を聞く

6月９〜１０日、東海大学で大学教育学会がおこなわれた（変なポーズで失礼します→）。

私は、ラウンドテーブル「ことば（日本語表現法）に向かう仲間達ーNPO、日本語教師、理科系研究者ー」を主催した。パネリストは、門倉正美さん（横浜国立大学留学生センター）、加藤哲夫さん（せんだい・みやぎＮＰＯセンター）、吉倉紳一さん（高知大学理学研究科）と私である。

私の特徴は、一つの専門分野を突き詰めることではなく、絶えず新しいトレンドを結びつけることにある。日本語表現法は、既に学会内でかなり定着して、専門家も多数生まれている。したがって、当初から関わっている私の仕事は、多数派に依拠するよりも、より先見的な少数派を育てることにあるからだ。

今回このテーブルを設定したのはいくつか理由がある。

1. 一つは、昨年のテーブルの発展形であること。昨年度は、「ことばの教育」を大学内外で展開する専門家と議論を深めて、それがスキル教育ではなく、学びの意味を考えることであるとを明らかにした。
2. もう一つは、このテーブルに関わる多くのメンバーが前回のブログに書いた『アカデミック・ジャパニーズの挑戦』の執筆メンバーであることだ。編者の意図として、留学生教育の日本語から日本人学生の日本語へと、そして市民の日本語へとつながる道筋を明らかにしたいと思っていたのであり、これらのメンバーがきっちり議論する場を持ちたいと思ったからである。
3. 理科系の視点を入れることで、何が見えて来るのかである。吉倉さんに報告をお願いしたことで、ここから新しい視点が見えてきたのである。ただ、今はまだこれ以上は書かない。

私の報告は、ことばで対話する場合には、

1. 自分の意図を明確にする,
2. それを相手に伝える方法,

にとどまらず、

1. 自分と相手をつなぐ「場の共有」が重視されるべきこと,

を説いた。

プレゼン資料は、ここにある。

ワークショップ後半の音声を聞く

第三部は、オンエア終了後の、メディアストーリーである。

進行役の上田さんが留学先のハーバード大学で知ったセサミストリートからはじまり、

学びとメディアの出会いをへて、ラジオや表現の可能性について語った。

事前打ち合わせおよびリハーサル三回を経験しながら、同女大や精華大の学生が生き生きと動き出す姿が印象的だった。

以下が、当日のプログラムである。

On Poetry Reading

Poetry reading meets Radio

@Radio Cafe, kyoto, japan

may 8, 2006

directed by mari motohara

produced by nm

curatorial staff:dojyo+seika team

executive producer: tetsuro matsuura(radio caf?)

LINE 1 : poetry reading workshop – writing poetry

LINE 2 : live radio

LINE 3 : “after the radio” workshop　　　　　　　

LINE1 :19:00-19:40 poetry reading workshop – writing poetry

　　　　詩をつくる楽しさを体験しよう！

1. William Burroughsのカットアップ

5W1Hを使って詩の構成を協同（３人一組）で行う。

LINE1.5 :19:40-19:45 本放送前の準備

LINE2 :19:45-19:59 live radio：番組放送「詩がラジオと出会ったら」

ネットラジオ、ポッドキャスティングなどで、

ラジオというオールドメディアが、先端表現メディアになる。

ポエトリーディングをコンテンツにその可能性を探る。

1. 「アフリカ・アフリカ」の朗読
2. workshopで生まれた作品の朗読
3. 「詩がラジオと出会った時」

LINE3 :20:00-21:00 “after the radio” workshop

セサミストリートから、ラーニングアートへ　nのメディアストーリー

1. セサミストリートとワークショップ（ラジオ→テレビ）
2. MIT Media Labとモチベーション研究

　　メタ認知とMITの教育研究について

1. 表現、詩、そしてラジオ！（ラジオ→テレビ→ラジオ）

祇園祭のお囃子の音色をダウンロードする

まだ五月なのに、もう祇園祭のお囃子が聞こえる。まさか？

先週末、出張帰りに本屋に寄ろうと、四条烏丸に降りたところ、笛と鐘の音がしていた。観光ブームにあやかって早めにデモンストレーションでもしているのかと思ったので、近づいていった。でも、人だかりもなく、上からただ音が聞こえてくる。二階を見あげると、窓を開け放って練習の真っ最中だった。そこは、函谷鉾保存会の事務所だった。そういえば、祇園祭の時には、ここに大きな鉾がそびえ立っていて、二階から出入りしていたことを思い出した。

あいにくiPodを持参していなかったので、携帯電話で録音(Pure Voice形式)し、それをMP3に変換したら見事に音が割れてしまった。申し訳ありません。写真も四条通りの真ん中まで出て撮ったが、やはり無理があった。これもすいません。

祇園祭は、７月１７日の山鉾巡行を頂点に、１３日頃から夜間に歩行者天国になって、分散している山鉾から微妙に異なる音色が聞こえてくる。この風情は夏の風物詩としてはもってこいである。

しかし、祇園祭はこの時期だけでなく、７月一ヶ月間行われる行事である。実は、私は、八年前に山鉾巡行の時に、長刀鉾の前を歩いたことがある。知り合いの息子さんが稚児さんの脇に控える禿(かむろ)役で登場し、私はその関係者として祭りの内側にいたのだった。私自身は、気楽な身分で食事があればご相伴にあずかり、儀式があればそれに同伴するということだけで、金銭的にも精神的にも気楽な立場だった。

ただ、稚児さん関係者という、特権的な立場になるためには当然ながらそれなりの負担は覚悟しないといけない。しかも、小学生の稚児さんであるから、体調を崩すときもある。この時には稚児さんが風邪だ体調を崩し、山鉾巡行前日には代役を立てないといけないかとも思われたくらいだった。幸い、稚児さんの体調も小康状態になり見事大役を果たしたのだったが、それをめぐる周辺の右往左往は今でも忘れない。

かくいう内輪の話はともかくとしても、お囃子の音色を聞くと、京都の暑い夏を引き寄せそうだ。そのせいかもしれないが、今日は、初夏の気候であった。芽をつけた花々も次々に咲きほこり、観光客も町に溢れだした。少し汗ばむ気候の中を自転車で移動するのが最もいい季節となった。

山本プロデューサーの授業をダウンロードする

　遅ればさながら、『北斗の拳』山本プロデューサーのさわりの部分の授業をアップします。

「生き方としての編集者」と「素敵なウソは、人生を楽しくする」という名言が入っています。

積極的に楽しみを求めながら、それを引き寄せて人生を歩んでいく姿勢が次々と新しいチャレンジとなっています。