つつい・めでぃあ

教師一人で授業するのがあまりにも当たり前になっているので、異議を挟むことが難しい。あるいは、複数人で授業すると、謝金が増えるので困ると考える方もおられるでしょう。

いえいえ、私は謝金を増やすことを求めていません。

事前に、TAやSAという制度があって謝金が出される場合にはそれに従います。しかし、私が非常勤講師であって、他に謝金がない場合には、それでも構いません。このことは、教務課を通じて承認をいただいています。私は、そういうスタンスでやっています。

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授業見学希望者は、以下からお申し込みいただけるとありがたいです。https://peatix.com/event/1934713/view6月3日（木）京都工芸繊維大学「リーダーシップ基礎1」授業時間：毎回午後4時20分から午後7時半（ただし、対面授業の場合には、オンライン参加は午後4時半から）

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たとえば、現在担当している京都工芸繊維大学「リーダーシップ基礎」科目では、

前期は、「わずかな謝金が出るSA」と一緒に取り組みながら、

後期は、「謝金がまったく出ない授業ボランティア」とも一緒に取り組んでいます。

いずれも私にとってはなくてはならない存在ですが、「謝金が出るSA」と「謝金がまったく出ない授業ボランティア」とは同時に混在させず、異なる学期にそれぞれ実施しています。

では、「謝金が出るSA」の方が「謝金がまったく出ない授業ボランティア」より意欲が高いかというとほとんど変わりません。謝金の有無と意欲とは全く無関係です。ここが興味深いところです。

誰でも募集していますが、実際に応募される方は、金銭よりも、大学の授業にボランティアで関わって、自分のやりたいことを実現することに関心があるのだと思います。

もちろん、まったく無償というのも心苦しいので、私はほんの少し還元していますが、実際の業務からすると、まったく見合いません。

そういう説明をしているとある方から、その活動の意義はあるにしても、「やりがい搾取」になる可能性がある、という指摘を受けました。私も働かせ過ぎてはいけないので、むしろやり過ぎを抑える側に回っていますので、「やりがい搾取」はいい過ぎです。ここは、是非知っておいてもらいたいことです。

私にとっては、SAであれ、ボランティアであれ、いずれも一緒に実現していくのに欠かせない方々なので、彼らが意欲を持ち続けられるように尽力しています。でも、いつもその通り行くか行かないかは、残念ながら、ケースバイケースです。

私が提供できるのは、教員と一緒にSA/ボランティア中心の学びの場を創ることであって、どこまでそれを実現できるかは、SA/ボランティア自身の関わり方にかかっています。でも、だいたいうまく行きます。

私は、「だいたいうまく行く」で十分だと思っています。

ある方が、私が「SA/ボランティア中心の学びの場を創る」という話をしたら、「それには賛同するけれども、場合によっては、自分だけでやりたいという気持ちもわきます」というコメントをいただきました。私もその気持ちはよくわかります。

私がその気持ちを抑えるために、事前に担当する時間や役割を決めておきます。

たとえば、授業最初の10分間だけ私が担当すると決めておきます。もし私が予定時間や役割を越えてしまった場合、SA/ボランティアに言ってもらえる環境を創るようにしています。教師の時間や役割を決めておくと、必然的に、SA/ボランティアがやることが決まってきますので、私はそれが順調に進行するように努力します。

30年以上大学教員をやっていて、授業設計についても経験がありますので、たまにSA/ボランティアがやることに不安を持つことがあります。

でも、面白いのは、たとえ私の方がよかったにしても、結果的にはSA/ボランティアがやった方が学生は自律的になり、目標に到達しやすくなります。任せてよかったと思うことがしばしばです。

ただ、それは、私の能力不足が原因かもしれません。たとえそうであったとしても、授業内に学生の自律性を高め、目標に到達しやすくなる人材を得ているならば、むしろ喜ぶべきだと思います。教師一人で授業していると、外から閉ざされています。

しかし、教師以外と一緒に授業し、見学者も受け入れていると、常に外に開かれています。教師と学生だけの閉鎖空間ではなく、絶えず外とつながっている学びの空間のことを私は「まち歩きするような学び」と表現しています。町を歩いていて何か疑問が出てきたら、そこで学びあうような学びが、対面に限らず、オンラインにもあるといいと思います。

最後に、こうした試みをするにあたって私にとっての誇りは、

私がそうした場を開いたことからすべてが始まったことと、

SA/ボランティア終了後に、みなさんが多方面で活躍されることです。

特に、後者の活躍はとても励まされます。

素晴らしい教師ならば、一人であっても刺激的な場を創ることができるでしょう。しかし、私は素晴らしい教師の授業ではなく、ごく一般の教師でもより充実した授業を創るためには、やはり教師以外と一緒にやった方が近道だと思います。

ただ、在職中には、何名かの教員がリレー式で授業することがあるのですが、私の経験で言えば、相互のつながりを意識しないままやっていたのでほとんど効果はありません。

もっとより互いの連携を深める準備を一緒にしてゴールの実現に向ける必要があります。

私自身が実際にどのように授業をしているのかについては、二週間に一度オンライン授業に参加していただければありがたいです。

見学に来てやろうという方は、以下からお申し込みいただけるとありがたいです。https://peatix.com/event/1934713/view

6月3日（木）京都工芸繊維大学「リーダーシップ基礎1」

授業時間：毎回午後4時20分から午後7時半（ただし、対面授業の場合には、オンライン参加は午後4時半から）

以後も実施します。

6．6月 17日（オンライン）　5-6限 クラス発表

7．7月 1日（対面）　　　　 5-6限 全体発表

8．7月 15日（対面）　　　　 5-6限 クラス別

教師の仕事は、「教えること。」

このことを長く疑わなかった自分がいる。

だが、今は、これではないと思っている。

むしろ、「教師は教える人ではなく、学ぶ環境を創る人」だと思っている。

こう言うとすこぶる評判が悪い。そして、これに賛同する方もほんのわずかだ。でも、私はいつも少数派に属しているので、あまり気にしない。

職業柄、素晴らしい授業をされる方々に出会うことが多い。私なんかまったく及ばないほど、授業設計、学習者の巻き込み方、時間管理など惚れ惚れする。

こうした方々の授業の特徴は、多くの場合、教師が中心にいて、学習者の状況を見ながら、どんどん引き込まれるようにされる。学習者も素晴らしい教師の進行につられるようにどんどん伸びていく。こうしたほぼすべての学習者にとって、「やりがいのある授業なので、意欲的になるのだった。」

しかしながら、教師が中心になって素晴らしい授業を実現するとしても、教師がいないところでも同じようなことが起こる（転移する）のだろうか？こ

れは、私が常に疑問に思っていることだ。私は、最初はともかく、最終的には教師がいないところで、学習者がどこまで自律的に学ぼうとするのかが重要であると思っている。

しかし、多くの方は、「教師が中心にいない」と、学習者は学ばないのではないか？

という懸念を抱く。

だが、「教師が中心にいないでも」、学生が自律的に学び出すという実例を私の授業でやっているつもりだ。それが検証可能なように、一昨年までは、学外からの見学者に授業を公開していたし、昨年からは、オンライン授業になったので、オンライン見学者も募集している。

では、教師が中心でない授業だとすれば、誰が中心になっているのか？

昨年度履修生から選ばれたSA(Student Assistant)であり、学外からの授業ボランティアが中心に授業を進行させている。

確かに、「誰が授業の中心なのか」は重要だが、それ以上に大切なのは、授業を「教師とそれ以外の方」と一緒に複数で担当していることである。

SAやボランティアが授業を進行し、私が授業に関係する学生、ボランティア、見学者の学びの場を創るように尽力する。オンライン授業では、SAやボランティアが授業を進行し、私が、テクニカルサポートをする。

教師中心で素晴らしい授業をされる方々は、教師中心から離れようとしない。

ましてや「教師とそれ以外の方」と一緒に授業することもしない。

むしろ、それができるのは「筒井だから」「「教師以外の人がいない」と言って賛同してもらえないのが実情だ。

けれども、もし「教師は教える人ではなく、学ぶ環境を創る人」ということに関心があるならば、誰でもできるはずだ。

多くの教員は、昨年からのオンライン授業において、授業進行とテクニカルサポートの両方を担当されている。私は、それはやってはいけないことだと思うが、多くの教員はそんな高度なことを実践されている。

もしそれができるのならば、「学ぶ環境を創る人」になることはそんなに難しくないはずだ。

「教師は教える人ではなく、学ぶ環境を創る人」とはどんな授業かは、

隔週木曜日（次回は6月3日）午後4時20分からの授業

を見ればわかる。希望者は是非コメント下さい。

大学でオンライン授業やっていると、必ず直面するのは、授業中、ほとんどの学生はビデオをオフにします。

ビデオオフが嫌でなんとかオンにしてもらおうとしていろいろ考えました。

授業の最初に、「この授業では参加者全員はビデオオンにすること。でないと、減点、あるいは単位が認められない」というと、学生は従ってくれます。

でも、他のオンラインセミナーに出ていると、やっぱりビデオオンにすると、他の人に顔を見られてしまうので気が引けます。私自身がオンにしないのに、学生だけに求めるのも酷だと思います。

教師がスライド提示する場合に、画面共有をよく使います。学生はビデオオンにすべきと言っても、画面共有する時には他の人の顔がほとんど見えません。

そこで、私の授業では、画面共有する時には、ビデオオフでも構わないとしています。

最近は、ビデオオン・オフ問題を考えるよりも、オンライン授業は、ラジオDJだと思っています。それだと、オフでも構わないからです。

ただし、少人数で話し合うブレイクアウトルームでは、ビデオオンで話してもらっています。

少人数だとビデオオンにすることは抵抗がなさそうです。対面から、オンライン授業になると、対面でやっていた基準で考えがちですが、オンライン授業だからこそ新しいことに取り組める好機だと思います。

人間は、教師のいる前で伸びるんだろうか？

あるいは、教師がいなかったら、伸びないんだろうか？

教師からは、確かにいろいろ学ぶことがありますし、教師の前ではその通りやります。

でも、本当は教師がいないところで、自分でやろうと思ったときに伸びるはず。もしそうでなかったら、ずーっと教師がその人の前にいないと伸びないですが、それは現実的ではないです。

教師が全面にいなくても、授業のゴールをわかっている人（この授業では、SAさん）が進めていけば、多くの学生は伸びていきます。

本当にそんなことがあるの？といぶかる方は、是非一度お越し下さい。

オンライン見学希望者は以下からお申し込み下さい。

https://peatix.com/event/1917790/view

次回以後の予定

5．6月 3日（オンライン） 5-6限 クラス中間発表

6．6月 17日（オンライン）5-6限 クラス発表

7．7月 1日（対面予定） 5-6限 全体発表

8．7月 15日（対面予定） 5-6限 クラス

授業時間：毎回午後4時20分から午後7時半（ただし、対面授業の場合には、オンライン参加は午後4時半から）

授業終了後には、残って、ご意見いただければありがたいです。

緊急事態宣言によって、多くの大学の授業がオンライン授業となりました。

でも、私の授業は、元からオンライン授業です。ただ、100名以下の授業は対面授業ということもあり、ギリギリに参加する学生も多いです。

ともあれ、特別なことをするのではなく、教師もただ見ているだけですが、オンラインで公開授業がおこなわれます。

オンライン見学者は、履修学生とほぼ同じように動くので、学生の中に入って見学可能です。
以後、学生は4，5名のグループになって、テーマについてグループワークをおこないます。

今年のテーマは、、、「京都工芸繊維大学の魅力を一般の人に伝えるためのものを作る」です。

　京都松ヶ崎にある国立大学ですが、意外と地味なイメージです。京都人でもどこにあるのか知らない人もいます。そこを変えたいと思って、どうすればいいのかグループワークをしてもらいます。

第7回には全体発表なので、それに向けて準備していきます。

5月20日、公開授業にオンライン参加される方は、以下からお申し込み下さい。
https://peatix.com/event/1917790/view

今後の日程は以下のようになっています。隔週木曜日5限（午後4時20分〜5時50分）6限（午後6時　　〜7時20分）

5．6月 3日（オンライン）5-6限 クラス中間発表 6．6月 17日（オンライン）5-6限 クラス発表 7．7月 1日（対面） 5-6限 全体発表 8．7月 15日（対面） 5-6限 クラス別
では。

遅ればせながら、明日開催の授業をオンライン公開します。

今年は、大学の方針として対面授業が主となりますが、これからの社会にとって必要なのは、対面授業とオンライン授業のミックスです。対面授業の回と、オンライン授業の回とを組み合わせた授業をおこないます。

ただし、授業見学者は、どこからでもご参加いただきたいので、オンライン見学ができます。対面授業の回は、前の授業との間が10分間しかないので、機材設定に時間がかかるので、授業開始の午後4時20分にオンライン参加できるか自信がないので、オンライン参加者午後4時30分からとなります。

以下からお申し込みいただけると、追ってZoomURLをお知らせします。https://peatix.com/event/1879771/view

今回の募集は4月8日だけですが、以後もいつでもオンライン参加が可能ですので、お越し下さい。

2021年前期授業は、以下の日程で開催されます。

1．4月 8日（対面） 　　 　 5限 初回授業（ガイダンス）　　　　　　　　　　　　　　　　2．4月 22日（対面）　 　 5-6限 リーダーシップの概念を自分化する　　　　　　　　　　3．5月 6日（オンライン） 5-6限 ゲストからのテーマ、クラス分け　　　　　　　　　　　4．5月 20日（オンライン） 5-6限 クラス　調査　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5．6月 3日（オンライン） 5-6限 クラス中間発表　　　　　　　　　　　　　　　　　　　6．6月 17日（オンライン） 5-6限 クラス発表　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　7．7月 1日（対面） 5-6限 全体発表　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　8．7月 15日（対面） 5-6限 クラス別

授業時間：毎回午後4時20分から午後7時半（ただし、対面授業の場合には、オンライン参加は午後4時半から）

ただいま四月から始まる大学の授業準備しています。

私の授業は、昨年度履修生からの選抜チームがSA(Student Assistant)となって、彼ら主体で授業を進めていますので、必ずしも私の思い通りにはならないですが、私の意見を表明しておきます。

私の授業では、「雑談できる授業を目指します！」

といっても、オンライン授業でただ学生が世間話していることではありません。大学生活の楽しみは、授業で教師から学ぶこと以外にも学生同士の語らいもあります。そうです、授業前後に学生同士が話しながらあれこれ話すことって楽しかったですよね。大学を舞台にした青春ドラマで必ず出てくるシーンです

コロナ禍になって、失われたのは対面授業だけじゃなく、学生同士の何気ない会話の機会が失われたことが大きいです。

2020年度前期にオンライン授業していた時に、私は授業しながら、これを強く思いました。教師は授業時間だけしっかりと担当すればそれでいいのであって、授業開始前とか、開始後のことまで考える必要がありません。

しかし、コロナ禍前には、大学が関与しないこの時間帯があることが学生生活を豊かにしていたと思います。授業とは無関係に、学生同士で話し合ったたり、サークル活動・バイトする時間は、学生だけで「密な」つながりを作っていました。

つまり、授業という正課でなく、授業外の、大学が関与しない時間帯が大学生活に不可欠であることを痛感しました。もちろん、学生の自主的な活動に関与するのではなく、そういう場の設定だけをします。キャンパス内にサークルボックスの設置場所を確保するイメージです。

やりかたはいろいろありますが、非常勤講師の私は、オンライン授業内で可能な限り雑談を入れていきます。授業全体としては、学生だけで気楽に話す雰囲気を作ることが前提です。さらに、リアルタイムのオンライン授業では、ブレイクアウトセッションを使って少人数で話し合いますが、課題に取り組んだ後は雑談できる時間を設けていきます。
いや、意識的に雑談できる時間を設けていくことで、学生（特に、新入生）同士が話し合いながら知り合いを作って行くことでしょう。

学生同士の交流場面を作ることは試行錯誤の段階ですが、まずは一歩前進したいと思います。

私は、2017年から、オンライン授業をやっています。

といっても、2019年までは対面授業だったので、対面授業にオンライン授業を入れた、というのが正確です。

2020年からコロナ禍をきっかけにして全国的に始まった完全オンライン授業の流れは、私にとっては対面授業とオンライン授業の割合が変わった程度の違いしかありませんでした。
つまり、2019年までは、

対面授業　　　　　8

オンライン授業　　2

だったのが、
2020年は、

対面授業　　　　　0

オンライン授業 10
と割合が変わっただけでした。

多くの教員がコロナ禍まではオンライン授業を実施してないのと比べてかなり違っていました。
もっと実態に即した表現で言うと、コロナ禍までの授業でオンライン授業を入れているのは、完全に変わり者でしたし、鼻つまみ者でした。でも、私以外の誰かを傷つけることはなかったので、実施可能でした。

もうひとつ大きな違いは、授業を提供するのが教師一人ではなかったことです。

コロナ禍で突然実施された全国的なオンライン授業の流れは、それまで教師一人で対面授業をやってきた教師に、PCをネットにつなぎながら、オンラインで学生とオンライン授業をすることになりました。初めて使うテレビ会議ツールの操作に四苦八苦しながら、オンラン授業を進行させるのは並大抵ではありませんが、時間が経つに従って、多くの教員はオンライン授業の進行と操作に慣れてこられたようで、まずはよかったと思いますが、その努力に敬服します。

しかし、なんとかオンライン授業を実施することはできても、学生からは、「教師が話しているだけでつまらない」「パワポが動画になっただけで、先生が見えないので迫力が無い」など多くの批判をもらいました。

そうです。

せっかく慣れてきたのですから、オンライン授業の質をもっと上げる必要があったのです。ですが、議論はそちらには向かいませんでした。

緊縮事態宣言が緩和される中で、対面授業に回帰する傾向が顕著になりました。すると、教室に来る学生と、オンラインで参加する学生の二通りが出てきました。

オンラインと教室の学生を同時に相手にする授業は、専門家の私からしても難しすぎますし、一般の教員はやるべきではありません。といっても、今はそれをされている教員も増えてきて、そのたくましさにまたまた驚いています。

では、私はどうかというと、2017年から、オンラインと教室の学生を同時にする授業をやっています。ただし、私の授業には、授業ボランティアが数名いてくれるので、ボランティアが授業するときには私がテクニカルサポートをし、私が授業するときには、ボランティアがやってくれます。

このように、今までとは違ったやり方をする場合、教師一人だとかなり大変ですが、教師以外の誰か（私の場合には授業ボランティアやSA）がいるとやりやすくなります。

授業を教師一人の独占物にしないというと、それなりに共感をいただけるのですが、オンライン授業を教師以外の人とやるというと極端に孤立します。学内事情やいろいろあって、教師一人でやろうとするのをよく聞きます。お疲れ様です。

もちろん、技術力を駆使して乗り越える努力をされる方もおられますしされたらいいと思いますが、多くの教員はそうは行きません。

オンラインとリアルの学生に同時に教えることが、これからの教育の一端をしめるという方もおられる中では、大半の教員ができるためには、教師以外の方を共働することしかないと思います。

私は、対面授業とオンライン授業を同時にすることはできますが、教師以外に授業ボランティアやSAさんがいることで可能になります。

その模様は、ライブでお見せする予定です。

ただいまその準備中です。

毎夜午後8時半から午後9時までの30分から、
昨年3月初めから今日まで、Zoomでひたすらほっこりする会を開いています。

　30分間ですから、大した話しができるわけはないですが、ひたすら雑談しています。昨3〜6月までの非常時はたくさんの方が来られましたが、現在は少数です。いつも来られる方とお話しすることが多いですが、不思議に毎回違う話になります。

　いつも会う人とは、新しい話題が出てこないと思いがちですが、夜会の場合は、まったくありません。
事前に話題を考えることもなく、来られた段階でいつの間にか話しが始まっていきます。いわゆる雑談会です。

でも、一日の中で30分間だけでもこういう時間を持つことはすごい贅沢だと思います。

来客が来れば楽しいですし、なくても楽しい。

寝る前の30分間に他の人と雑談する会を持っています。

よろしければ、お話ししましょう。

相手の状況を聞き、これはやばいぞと思う。

でも、それを本人が認識してないまま、こちらが入り込んでなんとか乗り越えても、その後が大変。それを思うので、ひたすら待っているし、いいようになってほしいと願っています。

歯がゆいくらいの無力感を感じている。

でも、ここはじっと待って、祈り続けています。